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Hallazgos Principales
Desigualdad en el acceso de oportunidades para la educación en la primera infancia
Los niños de familias con bajos recursos económicos tienen menos posibilidad de tener acceso a la educación formal, debido a la restricción de espacios y por el simple hecho de que deben acompañar a sus padres al trabajo y en algunos casos ayudar a generar ingresos. Por el otro lado, en el caso de los niños y niñas de familias clase media, la cuarentena se percibió como un tiempo en donde los padres pudieron acompañar más de cerca la educación de sus hijos e hijas. Para este grupo, el empleo de las TICs fue percibido como un gran beneficio, compensando de alguna forma la ausencia de educación presencial.
El desafío de educar en casa
La pandemia, evidenció la importancia de la preparación que necesitan padres y madres para la educación de los niños y niñas. Los padres y madres están cada vez más conscientes de la importancia de la estimulación temprana, educación cognitiva, emocional y social, pero a la vez se sienten presionados de poder cumplir las expectativas y poco acompañados por el Estado en este desafío.
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Hallazgos Principales
El péndulo entre la sobreprotección, el maltrato y la negligencia
El punto central identificado en este derecho es la importante función que tienen los cuidadores para el adecuado cumplimiento de los derechos de los niños en la primera infancia. Si este rol no se ejerce de manera adecuada, por diferentes características personales, económicas y socioculturales, aparecen dos comportamientos extremos que no garantizan el ejercicio al derecho a la protección: la sobreprotección y la negligencia. La percepción de inseguridad ciudadana, sumadas las condiciones impuestas por el Covid-19 exacerban el ejercicio de protección poniendo en riesgo la posibilidad de exploración -y la concomitante maduración que se alcanza como producto de ello- en ambientes fuera del hogar.
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Hallazgos Principales
El desafío de participar en la primera infancia
En los niños en primera infancia la posibilidad de su participación depende casi de manera absoluta de los adultos que velan por ellos. Los padres y madres revelan una confusión sobre cómo motivar la participación de los niños en decisiones en el hogar y cómo enseñarles límites y normas, que requieren –las más de las veces- ejercer autoridad. Se hace muy necesario reforzar las capacidades de los cuidadores, madres y padres para poder lidiar con el desafío de un real ejercicio de participación, combinado con el mantenimiento de las jerarquías y límites de los padres, sin exceso de autoritarismo.
Tener participación en la ciudad
Los niños y niñas menores de cinco años también tienen derecho a participar de asuntos públicos, de las decisiones sobre sus espacios públicos y sobre asuntos de su ciudad. No obstante, las narraciones de madres y padres de familia reflejan la actitud de una sociedad general, en donde se piensa la participación de la primera infancia desde el confinamiento del hogar y el entorno familiar. El espacio público y los espacios recreativos destinados a ellos, son cada vez menos exigibles en las ciudades y en las propias escuelas.
