Hallazgos Principales

• Percepción de inequidad en la calidad de la educación.

Se perciben desigualdades y diferencias en cuanto a la calidad en la educación primaria recibida. Los temas más repetitivos en los los grupos focales fueron la ausencia de una educación que potencie las diferencias, que garantice el acceso aún a los grupos más desfavorecidos, que refuerce talentos singulares y permita la formación extracurricular.

• Programas escolares que se basan en necesidades generales y estandarizadas vs. una educación que fomente las singularidades de cada niño y niña.

Los participantes identificaron un vacío en la propuesta curricular, referido a un modelo educativo orientado al aprendizaje homogéneo. La rigidez de la propuesta curricular obliga a los niños y niñas interesados a ser autodidactas y buscar solos la manera de alcanzar sus intereses y potenciar sus talentos desde sus propias posibilidades.

• El desafío de una educación integral e integrada en la casa y la escuela

Se encuentra un desafío sobre la implicación de los padres en la educación formal de sus hijos/as. Se refleja en las experiencias y voces de los niños y niñas, quienes distinguen a la escuela como un espacio donde se imparten contenidos formales, y aprenden para su futuro profesional o para no ser engañados; en contraposición a la casa, en donde reciben educación sobre los valores y a ser adultos responsables en su vida personal.

• Educar desde la experiencia

Un hallazgo significativo es la demanda de una educación basada en experiencias para niños y niñas para incrementar la calidad de su aprendizaje. Disfrutar de la educación es también parte fundamental de asentar conocimientos y los niños, niñas y adolescentes lo saben de forma casi intuitiva.

Hallazgos Principales

• Sensación de indefensión ante la inseguridad ciudadana

Los niños, niñas y adolescentes perciben el espacio público – todo espacio que no sea a casa y la escuela - como una amenaza a su seguridad personal, que les genera una sensación de indefensión. Esto provocó que sean confinados a los espacios cerrados del hogar e impedidos del contacto social tan necesario para su desarrollo.

Hallazgos Principales

• Participación de niños, niñas y adolescentes en función a la apertura del mundo adulto: Los niños, niñas y adolescentes son complementarios a los adultos

La percepción de los niños, niñas y adolescentes evidencia que su derecho de participar y decidir está condicionado por la voluntad del mundo adulto, cuando los adultos de su entorno decidan escucharlos y en los temas en los que los adultos consideren importantes.

• Los adultos escuchan lo que conviene

Los niños, niñas y adolescentes reconocen que, si bien a veces no son escuchados, en realidad lo que está de fondo es que no se les explica la razón por la que su ideas o pensamientos no son tomados en cuenta. No es lo mismo no ser escuchado a que la opinión o deseo de uno no se tome en cuenta y esta dicotomía supone un desafío que se intersecta con el interés superior del niño o niña.

• Los niños, niñas y adolescentes aún no conocen sus derechos

El derecho a la participación incluye que los niños, niñas y adolescentes conozcan que son sujetos de derechos y que estos son universales, indivisibles y vinculantes. Sin embargo, las narraciones de los niños y niñas demuestran que el enfoque de derechos no ha permeado aún de manera suficiente. Al respecto, son ellos mismos los que sugieren formas de socialización de los derechos, aun en el caso de los niños y niñas más desfavorecido.